教育研究

　　一、教育科学研究的含义与对象

　　(一)教育科研的含义

　　学校教育科研是指为了改进学校教育工作，围绕有计划、系统的钻研和探究活动。学校教育科研有以下几个方面的特点：

　　第一，目的是为了改进学校教育工作。

　　第二，围绕某一主题进行。一项研究中选择某一方面进行研究。主题即为研究的课题。

　　第三，是有目的、有计划和系统地进行的。因此，随意、偶尔或零星的钻研和探究就不能称为研究。

　　(二)学校教育科研的对象

　　在学校教育科研活动中，所研究的对象为问题。问题性是教育科研的主要特征，提出问题是教育科研的第一个环节。

　　二、教育研究的基本步骤

　　(一)课题选择

　　所谓课题，是指作为研究对象的问题。教育教学实践中的问题很多;只有成为研究对象的问题才能称之为”，课题。

　　1.课题选择的来源主要有如下几种

　　(1)教育实践

　　(2)教育理论

　　(3)科研规划

　　2.课题选择选题的原则

　　(1)教育性

　　(2)实践性

　　(3)可行性

　　选择的课题要尽量小、尽量实，具有实施的可能。可以“小题大作”，把一个小课题做深、做透，是很有意义的。不要“大题小作”。例如，农民工子女的教育是当前教育领域一个重要议题，对之进行研究在当前是很有意义的。但是，若选择“如何改善农民工子女的教育”作为研究课题，对于一线教师而言题目很大，基本不可能进行研究;而若选择“如何提高课堂教学中农民工子女的参与程度”则是一个较小的题目，单个教师完全可以开展研究。

　　(4)适宜性

　　根据儿童发展阶段和有关工作情况，选择适宜的研究问题和研究方法。例如，小学低年级学生注意力维持时间短，关于如何帮助他们把注意力集中到学习方面的研究就是很适宜的。相比较而言，如果研究如何帮助中学生集中注意力，这则是不太适宜的。

　　(5)伦理性

　　课题的选择不要违背伦理道德。

　　(二)查找文献资料

　　所谓文献资料，即他人或前人的研究成果。在进行研究之前，需要查找自己所研究课题的相关文献资料，其目的是为自己的研究提供更为坚实的基础，看看前人在此问题方面的研究情况。

　　1.文献资料的类型

　　以载体的物质形式可分为印刷品、电子版、实物类等;以资料的呈现形式可分为文章、著作、报告、光盘录像等;以对文献的加工情况可分为一手资料、二手资料、三手资料。

　　2.文献资料的来源

　　从地点上来说，可以从学校图书室和国家、省市、区县、街道等各级公共图书馆查和收集资料。

　　3.查阅资料的方法

　　(1)顺查法

　　以时间先后顺序，按照由旧到新的顺序，在课题研究的相关范围内查阅文献。

　　(2)逆查法

　　与顺查法相反，根据时间的由斤及远、由新到旧的顺序，在课题研究的相关范围内查阅文献。

　　(3)引文查阅法

　　即以已有文献所附的参考文献或注释为线索，查找与研究课题相关的文献。

　　(4)综合查找法

　　将各种方法加以综合使用查找文献。在当今信息化时代，可以进行快速检索。如关于培养小学生正确书写习惯的研究，可以“小学生”和“书写习惯”作为“篇名”和“关键词”进行检索。

　　4.查阅资料的步骤一般来说，查阅文献资料有以下几个步骤：

　　(1)确定检索的关键词。确定了“关键词”，才能确定查找的中心。

　　(2)确定查找文献的范围。即查找从时间、类型和等角度来说是什么范围内的文献。

　　(3)进行初步查阅。

　　(4)修正关键词和文献范围。在进行初步查阅后，如果发现所查找到的文献与预期不同，那么则进一步修正检索的关键词，或更改所查找文献的范围。

　　(5)对文献进行归类和初步分析。

　　(三)设计研究，撰写研究方案

　　研究设计方案一般包括如下几个部分：问题的提出、研究目的、概念界定、研究对象、研究内容、研究方法、研究进步安排和人员分工、参考文献。

　　(四)研究实施与资料收集

　　(五)资料的处理与分析

　　(六)研究报告的撰写

　　(七)课题结题

　　三、学校教育科研的层次

　　根据一般的科学研究层次划分，学校教育科研分为如下几个层次：

　　1.方法论，即指导研究的思想体系，其中包括基本的理论假定、研究原则、研究逻辑，等等。从这一层次分类，可以把学校教育科研分为定量研究和定性研究。

　　2.研究方式，指贯穿于研究全过程的操作方式。从这一层次分类，可以把学校教育科研分为文献研究、调查研究、行动研究、实验研究及个案研究等。

　　3.具体方法与技术，是指在研究的某一阶段使用的方法、工具和手段。从这一层次分类，可以把学校教育科研分为使用观察法、访谈法、问卷法等进行的研究。例如，在一项.“关于×小学学生课外阅读情况的研究”中，拟通过向所有学生发放问卷的方式全面了解他们课外的阅读情况，然后统计回收问卷中的答案，再对统计结果进行分析，得出研究结论。在这项研究中，从方法论的层面来说，为定量研究;从研究方式层面来说，属于调查研究;从研究方法的角度来说，使用的是问卷法。

　　四、教育科学研究方式

　　(一)调查研究

　　调查研究法是在教育理论指导下，通过运用问卷、访谈、作品分析、测量等方式，有目的、有计划、系统地收集研究对象的客观资料，进行整理分析之后，从中概括出规律性结论的一种研究方法。

　　教育调查分为：全面调查、重点调查、抽样调查和个案调查。

　　全面调查就是用来调查某一事物和现象的全面情况，如对某一地区学龄儿童的普查，对某一学校全面情况的调查。

　　重点调查是选择一部分能反映研究对象特征的单位进行调查，如为了了解农村中学学生的流动情况，可选择学生流动较多的农村中学进行调查。

　　抽样调查是从总体所包含的全部个体中随机抽出一部分个体作为调查的对象，借以推断、说明总体的一种调查，如要研究高等学校入学考试的数学成绩，可以采取抽样的办法进行调查研究，既省时，又简便。

　　个案调查是对一个单位、一个事件或一个学生的情况进行调查。如果这种研究是长期的调查研究，又叫跟踪调查。

　　调查研究一般经历六个步骤：明确调查目的、制定调查计划、准备调查材料和工具、实施调查、整理调查材料和撰写调查报告。

　　调查报告的结构一般包括：

　　1.题目——介绍调查主题与对象

　　2.引言——阐述调查目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围、取样等

　　3.正文——主体部分，把调查获得的大量材料，分析统计整理后，归纳出若干项目进行叙述。

　　4.讨论与建议——依据正文的科学分析，对调查的结果进行进一步阐述，亮出自己的观点，针对调查结果写出对教育教学工作改进的意见和措施。

　　5.结论——通过逻辑推理，归纳出结论。即简单交代调查研究了什么，得到了什么结果，说明了什么问题。

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（编辑：广东华图）