教育教学知识与能力:教育与教育学(7)

2015-09-23 11:23 广东人事考试网来源：广东人事考试网

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　　主要抽样方法

　　1.简单随机抽样

　　一般的，设一个总体个数为N，如果通过逐个抽取的方法抽取一个样本，且每次抽取时，每个个体被抽到的概率相等，这样的抽样方法为简单随机抽样。总体个数不多时，适合采用简单随机抽样。比如商场的抽奖(一等奖为摸到3个红球，二等奖为摸到2个红球，三等奖为摸到1个红球)：摸到一个球，放回去再摸一个球，然后放回去再摸一个球。

　　2.系统抽样

　　系统抽样也称为等距抽样、机械抽样、SYS抽样，它是首先将总体中各单位按一定顺序排列，根据样本容量要求确定抽选间隔，然后随机确定起点，每隔一定的间隔抽取一个单位的一种抽样方式。是纯随机抽样的变种。比如把100个学生编号，从100个号中选6个，可以以5为间隔，然后随机确定起点(比如随机起点为52，抽到的6个号码为：52、57、62、67、72、77)。

　　3.分层抽样

　　又称分类抽样和类型抽样，又称分类抽样或类型抽样。将总体划分为若干个同质层，再在各层内随机抽样或机械抽样，分层抽样的特点是将科学分组法与抽样法结合在一起，分组减小了各抽样层变异性的影响，抽样保证了所抽取的样本具有足够的代表性。比如，抽取小学(学制为6年)120名学生进行研究，可以按照年级和性别两个维度分为12个层次，每个层次用简单随机抽样或系统抽样，抽取10名学生。从而保证不仅每个年级人数相同，性别同样也相同。使样本更具代表性。

　　(二)行动研究

　　1.行动研究的含义

　　教育实践工作者为改善教育教学实践而开展的研究称为行动研究。行动研究重点在于解决“怎么办”的问题。

　　2.行动研究的特征

　　(1)目的就是为了改进实践。行动研究直接探讨如何改进实践，这一点将之与其他研究区别开来。诸如调查研究是为了了解现状，文献研究、案例研究等可以促进教师促进教师对实践的反思，但是不能直接改进实践。

　　(2)研究的内容是教育教学中的问题。

　　(3)在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。

　　(4)研究的循环性。

　　3.行动研究的步骤

　　(1)发现问题。行动研究的问题来源于教育教学实践，而不是来自于教育行政部门的规划。因此，需要从实践中寻找值得研究的问题。

　　(2)分析问题。对问题加以聚焦与界定、诊断问题产生的原因和探讨可能的解决方案。

　　(3)设计研究方案。具体地确定问题解决的目标、研究的具体内容、参与的人员、如何提供研究的条件、研究的进度安排、资料收集的方式和研究效果的评价。

　　(4)研究实施与资料收集。根据方案，把解决问题、改进实践的具体措施有计划地落实到实践中。同时，收集实施中的资料。

　　(5)总结与反思，确定下一步研究问题。在上述研究基础上分析研究取得的成效，以及接下来需要进一步解决的问题。然后开始下一个循环的研究。

　　(6)整理和分析资料，撰写研究报告。在问题得到最终解释后，对研究中的资料进行整理和分析，在此基础上撰写研究报告。

　　(三)经验研究

　　1.经验研究的含义

　　经验研究是指教师通过对自己的教育教学经验进行回顾和反思进行研究的一种研究类型。经验研究不同于经验总结。两者之间的区别在于前者是“研究”，因而应有研究的目的，有创新性结果。而后者不一定具有这两个特征。进行经验研究的前提是教师要有经验。教师的经验就是在教育教学过程中所形成的有价值的体会、认识和技能。

　　2.经验研究的过程

　　①积累经验，提炼问题

　　②分析经验。

　　③撰写经验研究论文。

　　(四)个案研究

　　1.个案研究的含义

　　个案研究是指对某一现象、事件或某个人进行深入、系统的研究。教育领域中的个案研究是指个案研究应用于教育情境解决教育问题或建立理论的一种研究方法。

　　2.个案研究的特征

　　(1)研究的独特性。

　　(2)研究的全面性。

　　(3)研究的代表性。

　　3.个案研究的步骤

　　(1)确定个案。

　　(2)收集个案资料。

　　(3)分析和整理资料.寻找问题解决方案

　　(4)方案实施。

　　(5)撰写研究报告和论文。

　　4.个案研究报告的写作

　　个案研究报告包括以下几个部分：

　　(1)基本资料。个案撰写者的基本信息、个案研究中主要人物的关键信息(需要呈现有哪些关键信息，视具体情况而定)

　　(2)个案背景。有关个案的时间、地点和来源等背景信息。

　　(3)个案的具体内容。即个案中事件发生的具体过程。

　　(4)梳理和分析。对个案进行研究性质的分析。

　　(5)感想与启发。研究者从个案中有什么感想，得到什么样的启发。

　　(五)叙事研究

　　1.叙事研究的含义

　　叙事即叙述故事，即以口头或书面的方式讲故事。因此叙事研究是指通过口头或书面讲故事的方式开展的研究。这种研究强调个人经验的原始性、情境性和真实性。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。教育叙事研究的优点是：可以真实、具体地呈现日常的教育教学活动，帮助教师关注日常实践中的细微环节，培养教师对自我的反思与探究的意识和能力。

　　2.叙事研究的特征

　　(1)呈现事件情节。

　　(2)重视背景。

　　(3)呈显个人。呈现个人的经验和感受。

　　(4)重视反思。

　　3.叙事研究的步骤

　　(1)发现研究问题。

　　(2)寻找叙事对象。

　　(3)搜集故事。

　　(4)撰写故事。即具体的“叙事”过程。

　　(5)分析故事，撰写研究报告或论文。

　　(六)实验研究