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  • 教师资格证笔试成绩查询时间2022_中国教师资格网

    2022-04-10 12:14 广东人事考试网 来源:中小学教师资格考试网 微信公众号 备考QQ群 华图在线APP

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      广东教师资格考试网提供以下教师资格考试动态信息:教师资格证笔试成绩查询时间2022_中国教师资格网,更多关于2022上半年教资笔试成绩查询,2022上半年教资笔试成绩查询入口,教师考试动态的内容,请关注广东教师考试网/广东人事考试网

      2022年上半年教师资格笔试成绩查询时间为4月15日起,面试报名时间为2022年4月15日-18日 ,面试时间为2022年5月14日-15日进行。广东华图第一时间整理了2022年上半年教师资格笔试成绩查询入口、面试报名入口、备考资料等相关信息,更多关于教师资格证考试信息,请关注广东华图 。

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      2022中小学教师资格考试笔试成绩查询入口

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      中小学教师资格考试笔试每个科目满分均为150分。教育部根据考试标准和当次考试情况,确定各科目全国统一的合格分数线。由于各个科目难度存在差异,其合格分数线不尽相同。为统一各科目的合格分数线,采用线性转换的方法,将考生0~150分量表上的原始成绩换算为0~120分量表上的转换分,并使各科目的合格分数线统一转换为70分。

      分数转换方法如下:设某科目原始成绩合格分数线为 A(0

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      举例来说,设两个科目的合格分数线分别为 A1和 A2,则转换分 y(x) 关于原始成绩x的函数图像如图所示:

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      通过上述线性转换,各科目的合格分数线均转换为70分,且转换不改变考生成绩的高低顺序。原始成绩低于合格分数线的考生,换算后的转换分在70分以下;原始成绩高于合格分数线的考生,换算后的转换分在70分以上。

      >>>2021年教师资格证成绩查询入口<<<

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    点击进入>>>2022年教师资格证面试报名入口

     —— 教师资格证面试技巧 ——

      有许多学生在临考前总担心怯场,怕自己会紧张。怯场心理,在考生中或多或少都存在。程度较轻的,在进入考场后会自行消失。但有些同学在进入考场后,怯场不但没有消失,反而愈加严重,他们神情紧张,呼吸急促,心跳过急,有的甚至当场晕倒。

      应对怯场有以下六种方法:

      1.兴奋点转移法

      当怯场现象发生之后,考生应立即停止答卷,做一些与答题无关的活动。如经监考老师准许上厕所,经过改变活动内容,再加上室外凉风一吹,头脑自然会清醒许多。另外,还可以采取其他方法来协助控制。感到紧张时,考生可以暂时趴在桌子上休息,不考虑答卷的事,让头脑安静一会儿,或是闭目休息片刻,做几次深呼吸。

      如果是因为遇到难题而紧张,就应该立即停止做难题,转到做一些较容易的考题上,这样也可以缓解紧张的情绪。

      2.自我放松法

      考生在感到恐惧、紧张时,可以两眼只注意一个简单的目标,呼吸深而均匀,或通过自己的意念将思维活动集中于两眉之间的一点,这会使人的兴奋过程逐渐集中,抑制过程逐渐扩散。

      3.想象暗示法

      一旦出现怯场紧张,考生要立即停止答卷,想象一个使人松弛、愉快、舒适的状态或情景。这种方法可以起到自我暗示的作用,使自己暂时终止对眼前事物的思考,消除紧张情绪。

      4.药物助控法

      吞服或口含几片仁丹等清凉药物,或在太阳穴上搽一些清凉油、风油精等刺激性药物;或饮用几口带酸味的饮料,以刺激感官,分散注意力,帮助冷静头脑,稳定情绪。

      5.解除疲劳法

      由于考试中每一科考试都历时较长,思想高度集中,书写量大,容易产生疲劳,影响考生水平的发挥,诱发怯场心理的出现。因此在考试中,考生要不时地给自己一些调整状态的短暂间歇,如伸伸腰,活动手腕和颈部,揉揉眼睛,双手交叉按压指关节等。这些活动都可以避免过分的紧张疲劳,帮助自己保持良好的机能状态和心理状态。

      6.否定之否定法

      也就是考生在心里做最坏的打算。当怯场出现,自己害怕得躲不过的时候,干脆设想这一状况给自己会造成什么样最坏的结果,就会发现即使是最坏的情况,也能接受。否定自己反而使自己放开了手脚,因为反正是最坏的结果也不过如此,就用不着再犯愁,就可以以心安理得的心态来应考。

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      历年教师资格证考试面试试题举例:

      小学数学教师资格证面试真题——《位置》

      一、教学过程

      (一)创设情境,导入新课

      教师:我们全班有40名同学,如果我要请你们当中的某一位同学发言,不叫出你们的名字,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

      学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。

      (二)生成新知

      1.提问:谁能描述出××同学具体坐的位置?(学生讨论,各抒己见)

      2.学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说,然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。

      3.教师教学写法:××同学的位置在第3列第4行,我们可以这样表示:(3,4)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答),同学互相评价

      (三)深化新知

      1.刚才大家确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)

      2.我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)

      (四)应用新知

      1.教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。

      2.指名说出同学的名字,其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。

      3.同座位互相说某同学名字,对方写出位置;或说出某一位置,让同学说出是哪位同学?

      4.发散思维:生活中还有哪些时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。

      (五)小结作业

      小结:我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达,自由评价。教师最后总结。

      作业:观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)

      二、板书设计

      答辩题目解析

      1.你认为这节课重点是什么,难点是什么?【数学专业问题】

      【参考答案】

      本节课的重点是根据行、列确定物体的位置。

      难点是能够在具体的情景中,根据行、列来确定物体的位置。

      2.在本节课的教学过程中,你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】

      【参考答案】

      在教学过程中,我是根据学生认知的顺序,通过观察―猜想―讨论――再观察―再猜想―再讨论,一环扣一环的教学。让学生分组讨论,充分参与,自己建立概念,深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣,从而达到本节课的教学目标。

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    (编辑:广东华图)

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