广东教师招聘网：新课程改革知识点汇总(2)

　　2、新课程改革的具体目标：

　　(1)改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

　　(2)改变课程结构过于强调学科的本位，门类过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

　　(3)改变课程内容繁、难、偏、旧和片中书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习和必备的基础知识和技能。

　　(4)改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　(5)改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。

　　(6)改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　(五)特点——六个创新

　　1、课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

　　2、课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。

　　3、课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。

　　4、教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。

　　5、课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。

　　6、课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

　　二、教师、教学

　　(一)教师

　　1、新课程中教师角色的转变：

　　(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

　　(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

　　2、新课程中教师角色的创新：

　　(1)由传统的“传道、受业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师。

　　(2)由命令主导型教师转变为指导帮助型教师。

　　(3)由被动阐释、执行型教师转向主动研究决策型教师。

　　(4)由单一学科型教师转向综合专家型教师。

　　3、新课程中教师教学行为变化：

　　(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

　　(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思。

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

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（编辑：广东华图）