根据学习动机的产生来源不同，可以将学习动机分为内部动机和外部动机。

　　内部动机来源于学习者内部需要的动机，通常与学习者本身对学习的兴趣相联系。例如：学生喜欢学习音乐，因为音乐可以让自己高兴，对音乐的兴趣就是内部动机;外部动机来源于学习者外部诱因的动机，通常与学习的外部奖励相联系。

　　根据学习的社会意义，可以分为高尚的学习动机和低级的学习动机。

　　高尚的学习动机就是一种利他主义，通常与学习的社会意义相联系。例如：为了报效祖国而努力学习;低级的学习动机是一种利己主义，通常与学习者自身的眼前利益相联系。例如：为了妈妈给自己买玩具而学习。

　　根据学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机。

　　直接动机通常表现为学习者对学习内容或者学习活动的直接兴趣。例如：为了提升专业水平而认真学习;间接动机常常与社会意义相联系，是社会观念、父母愿望或者是教师的期待在学习者脑中的反映，这种学习动机不是对学习活动本身感兴趣，而是对学习活动带来的某种结果感兴趣，是一种间接兴趣。

　　根据动机行为与目标的远近关系，可以分为近景性动机和远景性动机。

　　近景性动机是与近期目标相联系的动机;远景性动机是与长远目标相联系的动机，通常在题目中表现的时间包括毕业后、未来、将来等词语。

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关键词阅读： 初中教师资格证 学习动机的一般分类

（编辑：广东华图）