《纲要》对“社会”教育方面提出了以下的明确的目标：

　　1. 能主动地参与各项活动，有自信心。每个幼儿的气质天生不同，对于那些抑郁质或是粘液质的幼儿，教师要更多的去鼓励、认可他们。

　　2. 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。对于那些性格孤僻、或是暂时没有发展同情心的幼儿，教师不能急于求成，要给孩子成长的时间和空间。

　　3. 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。但是幼儿园不是“小社会”，对于其中的不良风气，教师也要及时进行遏制。

　　4. 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。现代独生子女一代的责任感和动手能力成了很大的问题，特别需要教师去认真培养。

　　5. 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。一个没有爱心的孩子是教育的失败品，教师要从小培育孩子的感恩意识，培养他们对集体、家乡以及祖国的热爱。

　　“社会”的具体教育内容如下：

　　1. 引导幼儿参加各种集体活动养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

　　2. 为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

　　3. 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。

　　4. 在共同生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

　　5. 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

　　6. 与家庭、社区合作，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

　　7. 充分利用社会资源，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

　　8. 让幼儿感知人类文化的多样性和差异性，培养其理解、尊重、平等的态度。

　　幼儿的社会性发展，相对于生理发展，更需要教师的培养和干预，以及周围生活学习环境的熏陶。

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（编辑：广东华图）