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2021广东遴选公务员政策理论：高校课程思政建设要正确处理四个关系(2)

2021-12-20 09:25 广东人事考试网来源：广东分院

　　三、统筹教育教学资源，平衡课程教材和课堂教学的关系

　　教材作为教书育人的重要载体，具有科学性、知识性、思想性和政治性。课程教材的实际价值目的明确且十分具体，它不仅传递理论知识和方法技能、传授方法论，还同时传授正确价值观、传播政治思想价值和科学技术价值。科学发展、时代更迭，需要教材内容及时更新完善。严把教材质量第一关，在教材建设中应考究德育元素，把思政作为每本教材的基本要求，形成教育教学质量评价监测点。及时把党的新思想新理论植入教材教案，融入学科专业和每门课程，融入学生评教、督导评课、同行听课等教学评价环节，融入课程方案、课程标准、教学计划、备课授课，形成个人与社会、科学与人文、人类与自然相融合的最大效应。

　　课堂是激活教材、思想引领的主渠道。一是推动课程体系、教材体系向教学体系转化。课堂教学中探讨使用触觉、听觉、视觉立体式、鲜活的教学方式，用启发式探究式唤醒学生学习热情、掌握学习方法，切忌吃老本、说老话、走老路、用老套，杜绝照本宣科、生搬硬套、简单灌输。教师要讲清楚育人育才的基本政策、基本方针和基本方略，讲清楚理论知识的历史渊源、内在逻辑、科学内涵和独特价值，讲清楚课程独特的行业价值、历史内涵、文化诉求的学术价值，讲清楚代表人物艰苦奋斗、勇攀高峰和追求卓越的科学精神，讲清楚独特的学习经验、人生体悟、事业感受。二是通过劳动实践教会学生全面完整系统地认识事物本质、认识世界，客观对待自然事物，善用所学理论知识分析、发现、解决实际问题，在动手实验中深化认识、提升感悟、锻炼成长。帮助学生从内心树立起追求真善美、人与自然和谐共生的价值理念，领悟科学中协作、友爱和宽容的人文情怀，传承独立思考、追求自由的科学精神。

　　四、打造学术共同体，淬炼教师与学生的关系

　　教育大计，教师为本。习近平总书记指出，教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作，是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。师也者，教之以事而喻诸德者也。传道授业解惑是一个整体，不可偏废。教师与学生接触最多、影响更直接，是课程德育元素的激活者。教师的思想政治素质和道德情操对学生健康成长具有重要的示范引导作用，其学术质量和教学活动深刻影响着学生的发展。学生处于不同的年级、不同的学段，会有不同的认识，课程思政要由浅入深、循序渐进、不断深入，追求学习实效。

　　教师和学生是两个重要群体，构成学术共同体。教师与学生和谐的关键是教学相长，要求教师和学生携手寻求国家富强、民族振兴、人民幸福、社会进步之真理。一是组建跨学科教育教学团队，实现思政课与专业课多学科交叉交融。思政教师注重把思政教学的价值体系转化为专业知识体系、创新能力体系的学习动力，专业课教师注重把专业教学的知识体系转化为价值体系的专业情怀，共同坚守与传播人间正道，把德智体美劳的种子播撒到学生心田，激发学生向上向善的美好愿景。二是在专业建设、课程改革、教学活动、教育实践中，针对不同阶段学生的思想认知特点，有的放矢地设计教学内容、选择教学方法、制定评价标准，用学生喜闻乐见的方式，自然而然、润物无声地开展德育教育，提高对知识传授与价值引领关系的正确认识，增强协同育人意识和能力。三是把学生参与度、获得感作为检验课程思政实效的标准。教育学生正确运用马克思主义立场观点方法，辨明学科研究方向，厘清学术发展前沿，严谨科学思维逻辑。引领学生爱党爱国爱家爱学爱习，做到价值取向与党与祖国人民同心、学术方向与政治方向同向、学术卓越与思想卓越同行、学识魅力与人格魅力同在，成为担当中华民族复兴大任的时代新人。

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