2022教师资格证笔试成绩查询是什么时候_中国教育考试网NTCE
2022-04-11 10:01 广东人事考试网 来源：中小学教师资格考试网 
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中小学教师资格考试网消息：国家教师资格考试网中小学教师资格考试成绩已公布【点击查看】，2022上半年广东中小学教师资格证考试成绩查询通道于2022年4月15日起正式开通，目前成绩查询入口开通中，符合面试报考条件的小伙伴要记得及时完成面试报名，面试报名截止时间为：2022年4月18日，面试时间是2022年5月14日-15日。现将2022年上半年教师资格证考试时间安排整理如下：
2022中小学教师资格考试笔试成绩查询入口
| 地区 | 成绩查询入口 | 地区 | 成绩查询入口 | 打印时间 |
| 北京 | 点击查询 | 福建 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 山东 | 点击查询 | 安徽 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 重庆 | 点击查询 | 浙江 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 天津 | 点击查询 | 江苏 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 上海 | 点击查询 | 云南 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 重庆 | 点击查询 | 河北 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 内蒙古 | 点击查询 | 黑龙江 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 广西 | 点击查询 | 河南 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 广东 | 点击查询 | 湖南 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 山东 | 点击查询 | 湖北 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 山西 | 点击查询 | 甘肃 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 辽宁 | 点击查询 | 新疆 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 吉林 | 点击查询 | 西藏 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 江西 | 点击查询 | 宁夏 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 海南 | 点击查询 | 陕西 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 四川 | 点击查询 | 青海 | 点击查询 | 4月15日起 |
| 云南 | 点击查询 |
教师资格证多少分及格
教师资格证全国统考试题满分是150分。
最后核算成绩时以学生的实际考试分数乘以0.8.为最后分数，最后分数70分为合格。
例如学生卷面分考了90分，最后成绩就以90×0.8=72.这名学生最后的实际分数为72分。
2022教师资格证考试成绩有效期：
1、中小学及幼儿教师资格考试笔试成绩
笔试单科成绩有效期为2年(登陆成绩查询系统即可查询各科具体失效日期)，有效期内可直接报考面试，过期需重新报考。
2、教师资格合格证书
只有笔试、面试均合格后才可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该证明有效期为3年(登陆成绩查询系统即可查询具体失效日期)，有效期内可直接申请认定，过期不能认定需重新考试。
3、中小学教师资格考试合格
中小学教师资格考试合格证明的有效期为3年
4、教师资格证书
教师资格证书长期有效。
另外：
目前部分地区正在试点定期注册，该注册仅限于已进入教师岗位的持证者，要求5年一周期进行注册，未注册通过的取消教师资格。未进入教师岗位的持证者不受定期注册影响，证书依然有效，但一旦从事教学工作后则需进行定期注册。(注册不用考试哦)
全国教师资格证考试面试成绩合格与否由各省教育行政部门确定，在成绩查询入口“合格与否”会标注。并会公布中小学和幼儿园教师资格考试合格证明领取时间。
如考生对本人面试结果有异议，可在面试结果公布起10个工作日内向所在考区提出复核申请，复核内容为面试结果录入是否有误。
合格证明发放：中小学教师资格考试笔试和面试均合格的考生，由教育部考试中心统一颁发《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明是申请教师资格认定时 的必要条件。领取合格证明时间、地点在教育部中小学教师资格考试网及所在考区官网上发布通知，请考生在规定时间内到指定的 地点领取合格证明，中小学教师资格考试合格证明的有效期为三年。
—— 教师资格证面试技巧 ——
教师公开招聘面试中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此语言沟通技巧在面试中占据着很重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说明。
一、巧妙展示语言“亮点”
语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮点”。
发表意见的技巧
教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有建设性的观点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的认可，应试者除了要具备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的技巧，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。
1.考官提问时请应试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。
2.保持与考官的及时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚，要及时重复;考官表示困惑，要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。
3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了)，同时尊重考官的意见。
4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。
5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指先从考官易接受的但离你的真实主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点--在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。后者是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。提供确切的信息支持自己的观点，当你提供了确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张时，你的观点就容易被接受。
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历年教师资格证考试面试试题举例：
教师资格面试试题初中语文《从百草园到三味书屋》节选
一、试讲题目《从百草园到三味书屋》
二、考题解析
初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)复习导入
1.回顾上节课所学：(PPT播放)
百草园：美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。
三味书屋：古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。
2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词
美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园……
单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋……
(二)整体感知
请学生有感情地朗读课文，并在阅读的过程中思考以下问题：
(1)概括文中的故事
(2)初步感知先生形象
(三)深入研读
1.通过重点词句感知人物形象
分小组合作，交流探讨
(1)然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来……
明确：严格……
(2)他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道;
明确：仁慈……
(3)先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着。
(4)他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
明确：沉浸于书中，对书的热爱……
2.有感情地朗读词句，体会人物心理和作者情感
(1)学生赛读，生生互评;体会人物心理和情感。
(2)教师范读，指导学生朗读，并体会作者的思想情感。
3.对作者写作方法的探讨
(1)学生就重点词句探讨作者的写作手法：
如：“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去。”
讨论明确：用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。
(四)拓展探究
结合全文，学生思考以下问题：
“三味书屋”中的“三味”作何解?
不限制固定答案，请学生畅所欲言，表达自己对这几个问题的看法。
(五)小结作业
布置课下作业：在课下以“我和鲁迅比童年”为题，写一篇记叙自己童年趣事的小文章，下节课进行交流。
板书设计
从百草园的到三味书屋
百草园——自由自在的百草园生活
三味书屋——苦中有乐的三味书屋生活
答辩题目解析：
1.结合你所报考的学科，请谈谈新课程标准和课程改革的关系，并说说你将如何执行。【专业知识类】
【参考答案】
新课程标准是以学生为中心，在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性，注重学习和实践的联系，注重学生动手能力的培养。
课程改革是以学生发展为本，核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励，让学生有成功感;优化教学环境，加强交流与合作，是一种传递落实教育理念的方案。
新课标和课程改革在本质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下几点：
首先，在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式，让同学们充分参与到课堂中，培养其自主、合作、探究式的学习方式。
其次，在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下，积极开展课外实践活动，定期带领同学们去参观博物馆、郊游等，在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力和表达力，寓教于乐。
最后，开展多样性的校园活动。积极开辟第二课堂，开展读书活动、辩论活动、演讲比赛等，通过学生的主动参与来提高学习效果。
2.请谈谈你最不能接受教师哪种行为。【结构化问题类】
【参考答案】
我最不能接受的教师行为是：歧视和轻视学生。
教育大计，教师为本。教师的素质决定着学校的发展和教育的质量，教师的一言一行、道德品质、行为习惯都对学生有很深的影响。因此教师的态度和举止对学生有着不可忽视的作用。在日常教学活动中，有的教师在不经意间的教育细节中透露出对学生的不尊重，尤其对成绩不太好的学生有歧视和轻视心理。表现在：武断地将学生以成绩划分为“优”“差”生，对他们从关注程度到言行态度上区别对待，在作业批改、座次编排、活动人选等问题上，都倾向成绩好的学生。
这些表现会影响学生学习的兴趣和欲望，一些成绩不太好、学习吃力的学生可能会成绩越来越差，继而厌学、逃学、辍学;教师这样的区别对待也会严重影响他们的身心健康，从而产生封闭自卑的心理，甚至出现厌世轻生的念头。
作为教师，应有正确的教育思想，对待学生应一视同仁。教师不仅是学生学习上的指导者，也是青少年思想品格上的引路人。
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（编辑：广东华图）
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