教师资格证成绩查询_中国教育考试网网址

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　　教师资格证笔试成绩即将公布，很多考生最近都比较紧张，想要迫切地知道成绩。有过考试经验的小伙伴都知道笔试成绩虽然会有一个公布时间，但是实际的公布时间一般会提前，所以想要知道成绩又不想等待的小伙伴可以提前一天去官网查询。

2022年教师资格证成绩查询入口>>>【点击进入】

　　2022中小学教师资格考试笔试成绩查询入口

地区	成绩查询入口	地区	成绩查询入口	地区	成绩查询入口	查分时间
北京	点击查询	福建	点击查询	辽宁	点击查询	4月15日起
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　　2022上半年全国中小学教师资格考试成绩查询流程如下：

　　第一步：电脑登录：中国教育考试网(http://ntce.neea.edu.cn/)

　　温馨提示：使用IE6-IE10浏览器查询

　　第二步：在“考生服务”点击：成绩查询

　　温馨提示：由于查成绩的考生比较多，可能会导致服务器崩溃，只需耐心等待即可。

　　第三步：选择要查询成绩的省份

　　由于集中查询会带来页面打开缓慢、服务器崩溃等问题，网站建议错峰查询中小学教师资格考试成绩

　　第四步：填写姓名、证件号、验证码

　　注：如考生姓名中带有点，请复制使用这个标准的点符号(·),点的两边不能再有空格。

　　如有所列孤僻字请黏贴使用，例：龚仝。

　　第五步：查到成绩啦

　　教师资格证考试笔试合格分数线

　　卷面分为150分，按标准转换为120分制的70分为通过。笔试合格线由教育部考试中心确定，具有合格分数线以当次考试成绩查询结果为准

　　第六步、申请复查

　　考生如对本人的考试成绩有异议，考生可在成绩公布10日内(具体查卷时间由考试机构确定)，向当地市(州)、县(区)招考办(考试院)提出复核申请，逾期不再受理。

　　复核范围为漏登分、错累分，漏评阅试题试卷，查卷必须符合规定，凡涉及评阅宽严尺度问题的一律不予复查。

　　复查结果由考试机构提供查询。考生须注明申请人姓名、身份证号、准考证号、需复核科目、成绩、联系电话等信息。

点击进入>>>2022年教师资格证面试报名入口

　—— 教师资格证面试技巧 ——

　　教师公开招聘面试中，应试者和考官之间的沟通主要是靠语言来进行的，因此语言沟通技巧在面试中占据着很重要的地位。这里主要从以下几个方面进行说明。

　　一、巧妙展示语言“亮点”

　　语言表达能力是教师面试的重要测评要素，面试中语言技巧使用的优劣，直接反映了面试者的知识和修养。良好的语言表达技巧，会推动面试的顺利进行，协调应试者与考官的沟通，使考官能够全面了解应试者的能力和素质。绝大多数的应试者往往会忽略对语言表达能力的训练，也很难学习到语言规范方面的知识，下面我们介绍一些面试实战中的语言技巧，来巧妙展示语言的“亮点”。

　　发表意见的技巧

　　教师公开招聘面试中，针对某一教育问题，应试者能否发表合理的、深刻的、有建设性的观点，是面试中的一项常规的而且是重要的测评项目。为了争取考官的认可，应试者除了要具备真才实学以发表真知灼见外，也要掌握表达自己观点的技巧，以此来促进考官对自己观点的理解和接受。

　　1.考官提问时请应试者注意听，抓住考官提问的要点，同时合理组织自己的语言，考官未说完，绝不能打断其话头，静待考官说完后再从容不迫地发言。

　　2.保持与考官的及时沟通。发言时，一定要密切观察考官的反应;考官未听清楚，要及时重复;考官表示困惑，要加以解释或补充说明;如果考官流露出不耐烦的情绪，自己要主动结束话题，而不要等到被打断。

　　3.不要固执己见，应该允许考官提出相反意见，并且虚心倾听，真诚请教。若经过讨论仍坚持自己的观点，也要记住不要明确否定考官的意见(尽管实质上已经这样做了)，同时尊重考官的意见。

　　4.当问题属于中性或不易引起争论时，可直接坦率地提出自己的观点。

　　5.当自己的观点不易被接受时，可以使用“层层递推法”和“反证法”。前者指先从考官易接受的但离你的真实主题较远的观点谈起，逐步接近你的真实观点--在考官们有充分的思想准备的前提下，以清晰的逻辑去推销你的观点。后者是指用“相反”的方法提出观点，然后逐步去证明这种观点是错误的，最终阐明你真正的观点。人们反对错误的观点往往比接受正确的观点更容易。提供确切的信息支持自己的观点，当你提供了确切翔实的论据，而不是仅提自己的主张时，你的观点就容易被接受。

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　　历年教师资格证考试面试试题举例：

　　小学数学教师资格证面试真题——《位置》

　　一、教学过程

　　(一)创设情境，导入新课

　　教师：我们全班有40名同学，如果我要请你们当中的某一位同学发言，不叫出你们的名字，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?

　　学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。今天继续在前面学习过前后左右的基础上学习《位置》。

　　(二)生成新知

　　1.提问：谁能描述出××同学具体坐的位置?(学生讨论，各抒己见)

　　2.学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)先指名说说，然后同桌互相提问互相说。可以采用不同的问法来练习。同学互相评价。

　　3.教师教学写法：××同学的位置在第3列第4行，我们可以这样表示：(3，4)。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名回答)，同学互相评价

　　(三)深化新知

　　1.刚才大家确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个)

　　2.我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。(让学生体会位置的相对性。)

　　(四)应用新知

　　1.教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。

　　2.指名说出同学的名字，其他同学在本子上写出准确位置并集体订正。

　　3.同座位互相说某同学名字，对方写出位置;或说出某一位置，让同学说出是哪位同学?

　　4.发散思维：生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

　　(五)小结作业

　　小结：我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?学生自由表达，自由评价。教师最后总结。

　　作业：观察平移前后的图形，说说你发现了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变)

　　二、板书设计

　　答辩题目解析

　　1.你认为这节课重点是什么，难点是什么?【数学专业问题】

　　【参考答案】

　　本节课的重点是根据行、列确定物体的位置。

　　难点是能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

　　2.在本节课的教学过程中，你是如何设计探究位置关系?【教学设计问题】

　　【参考答案】

　　在教学过程中，我是根据学生认知的顺序，通过观察―猜想―讨论――再观察―再猜想―再讨论，一环扣一环的教学。让学生分组讨论，充分参与，自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣，从而达到本节课的教学目标。

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（编辑：广东华图）