国考分数线有什么用-国考公务员局官网

2023-03-15 22:45 广东公务员考试网来源：广东华图教育

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　　阳春三月，大家在欣赏春景之余，也不忘关注正式在3月15日公布的2023年国家公务员笔试合格分数线和进面分数线呢!另外，国家公务员历年进面分数线已经在下方为大家准备好：

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　　一、2023国家公务员考试笔试合格分数线汇总：

省份	合格分数线	省份	合格分数线	省份	合格分数线	省份	合格分数线
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　　二、国家公务员考试2023年历年合格分数线和入面分数线（仅截取部分）：

　　历年国家公务员考试分数线

年份	职位(总分数/行测分数)
2022	省级以上(含副省级)职位 105/60分	市(地)、县(区)级职位 95/50分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 90/45分	非通用语职位、特殊专业职位 90/45分
2021	省级以上(含副省级)职位 105/60分	市(地)、县(区)级职位 95/50分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 90/45分	非通用语职位、特殊专业职位 90/45分
2020	省级以上(含副省级)职位 110/60分	市(地)、县(区)级职位 100/55分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 95/50分	非通用语职位、特殊专业职位 95/50分
2019	省级以上(含副省级)职位 105/60分	市(地)、县(区)级职位 90/50分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 85/45分	非通用语职位、特殊专业职位 85/45分
2018	省级以上(含副省级)职位 105/60分	市(地)、县(区)级职位 90/50分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 85/45分	非通用语职位、特殊专业职位 85/45分
2017	省级以上(含副省级)职位 105/60分	市(地)、县(区)级职位 95/50分	西部地区和艰苦边远地区职位、大学生村官、“三支一扶”等服务基层项目人员 90/45分	非通用语职位、特殊专业职位 90/45分
2016	中央机关综合管理类职位 110/60分	省级直属机构 105/60分	市(地)级以下直属类职位 100/55分	县(区)级直属机构类别 85/45分
2015	中央机关综合管理类职位 110/60分	省级直属机构 105/60分	市(地)级以下直属类职位 100/55分	县(区)级直属机构类别 95/50分
2014	中央机关综合管理类职位 110/60分	省级直属机构 105/60分	市(地)级以下直属类职位 100/55分	县(区)级直属机构类别 90/50分
2013	中央机关综合管理类职位 105/55分	省级直属机构 100/55分	市(地)级以下直属类职位 90/50分	县(区)级直属机构类别 85/45分
2012	中央机关综合管理类职位 105/55分	省级直属机构 100/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分	县(区)级直属机构类别 90/45分
2011	中央机关综合管理类职位 100/55分	省级直属机构 95/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分	县(区)级直属机构类别 90/50分
2010	中央机关综合管理类职位 105/55分	省级直属机构 105/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分	县(区)级直属机构类别 90/50分
2009	中央机关综合管理类职位 100/60分	省级直属机构 100/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分	县(区)级直属机构类别 90/50分
2008	中央机关综合管理类职位 105/55分	省级直属机构 100/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分	县(区)级直属机构类别 90/50分
2007	中央机关综合管理类职位 110/60分	省级直属机构 105/55分	市(地)级以下直属类职位 95/50分
2006	中央机关综合管理类职位 115/60分	省级直属机构 105/55分	专利审查员105/60分
2005	中央机关综合管理类职位 120/60分	省级直属机构 115/60分	只考一科65/60分
2004	中央A类135/65分	中央B类65分	中央垂直系统A类130/65分	中央垂直系统B类65分

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　　三、2023年国考面试热点：

　　面试热点：推动营养改善计划由试点迈向常态

　　热点背景

　　教育部等七部门印发了《农村义务教育学生营养改善计划实施办法》(以下简称《办法》)。《办法》明确将国家试点地区更名为国家计划地区，地方试点地区更名为地方计划地区，这意味着营养改善计划由试点进入到常态化，经济欠发达地区农村义务教育学生的营养餐供给将得到持续保障。

　　值得一提的是，营养改善计划被赋予了新的教育内涵，新增劳动教育、感恩教育要求。各地各校要以实施营养改善计划为载体，指导学生有序参与集体分餐、餐具回收、垃圾分类、清洁打扫和用餐秩序维护等劳动实践活动;要利用多种渠道、采取多种方式有效开展感恩教育，引导学生懂得珍惜、学会感恩，不断厚植爱国情怀、培养奉献精神。新增的教育要求赋予了营养改善计划更深层次的教育意义，对于计划的顺利推行、良好舆论氛围的营造都具有积极意义。

　　模拟试题

　　教育部会同国家发展改革委等部门，制定并印发了《农村义务教育学生营养改善计划实施办法》，明确自2022年秋季学期起，将“营养改善计划国家试点地区”更名为“国家计划地区”，地方试点地区也相应更名为地方计划地区，对此，你怎么看?

　　参考答案

　　1.表明观点。

　　经过十余年的营养改善计划试点来看，取得了不错的成绩，也从试点过程中积累许多宝贵的经验，不仅改善学生营养状况，促进学生健康成长，而且试点实施的同时组织开展“阳光厨房”“绿色食堂”等创建活动，改善学生的就餐条件，此外，实施过程中，各地采取就近采购食材、建设生产配送基地等方式，推动了学校农产品需求与农村产业发展精准对接，并提供了大量工作岗位，有力带动了当地经济发展和农民增收。

　　2.试点变计划的实际意义。

　　(1)营养改善计划已经完成试点，进入常态化实施的新阶段。这表明，我国在全面完成脱贫攻坚目标任务后，对欠发达地区农村将长期实施营养改善计划。这既解决人民群众担心试点政策会取消的隐忧，又为人民群众吃下政策持续落实的定心丸。

　　(2)明晰实施营养改善计划责任，确保全面惠及学生群体。营养改善计划在国务院统一领导下，实行地方为主，分级负责，各部门、各方面协同推进的管理体制，政府起主导作用，持续巩固营养改善计划试点工作成果，进一步加强和改进营养改善计划工作。

　　3.进一步实施国家计划与地方计划要从三个方面着手。

　　(1)强化财政实施地方计划统筹，保障经费合理应用。国家计划地区中央财政全额承担，地方计划地区由地方财政承担，中央财政给予定额奖补。同时要清晰核算营养改善计划的成本，并建立配套支持体系，保证把营养改善计划的每一分钱吃进孩子嘴里。

　　(2)建立中小学食堂综合管理平台，实行全过程信息化管理。探索建立全过程监督管理信息系统，引入电子秤、人脸识别设备、农残检测仪等，充分运用物联网、大数据等技术手段，进一步规范营养改善计划精细化管理。

　　(3)建立合理的成本分摊机制，减轻财政压力。可实行地方政府、家庭与社会力量分摊成本的机制，即学校可以根据供餐成本，适当向家长收取部分费用，以让学生的伙食更好，这也要充分听取家长的意见，考虑家长的实际承担能力。