广东教师招聘网：2017年下半年教师资格考试教育知识与能力试题(中学)(2)

　　答案解析

　　一、单选题

　　1. 选A。

　　【解析】夸美纽斯是受到人文主义精神影响的捷克教育家，年轻的时候他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的自然性。他主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”， 探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，而不是仅强调宗教教育。

　　2. 选C。

　　【解析】教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。

　　3. 选A。

　　【解析】教育的社会流动功能是指社会成员通过教育的培养筛选和提高，能够在不同的社会区域，社会层次，职业岗位,科层组织之间的转换调整和变化。

　　4. 选D。

　　【解析】卢梭在《爱弥儿》中表示，自然教育的最终培养目标是“自然人”。

　　5. 选B。

　　【解析】不同时期、地域、民族和阶层中生活的人的思想、品行、才能和习性,无不打上历史地域、民族和阶层的烙印,表现出很大的差别。这种现象表明的影响人发展的重要因素是社会环境。

　　6. 选C。

　　【解析】政治、经济制度决定教育的性质：①政治、经济制度决定教育的领导权;②决定着受教育者的权利;③决定着教育目的的性质和思想品德教育内容.

　　7. 选D。

　　【解析】年轻一代在兴趣、爱好、意志、性格等方面也存在着个别差异，教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。

　　8. 选D。

　　【解析】学生品德发展的内部矛盾是学生思想品德发展的新需要与其现有发展水平之间的矛盾。学生品德发展的外部矛盾，指社会道德要求与学生现有品德发展水平之间的矛盾。

　　9. 选C。

　　【解析】教学过程相对与人类一般认识的特点是间接性、引导性和简洁性。

　　10. 选A。

　　【解析】新课改的课程结构整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，积极倡导各地选择综合课程。高中以分科课程为主。

　　11. 选B。

　　【解析】课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。课程标准是课程计划的分学科展开。新的课程标准的构成包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议和术语解释。

　　12. 选A。

　　【解析】关键期指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。个体发育过程中的某些行为在适当环境刺激下才会出现的时期。如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为便不会再产生。

　　13. 选A。

　　【解析】知觉的整体性是指在刺激不完备时，根据一些个别对象而知觉到的是一个有意义的整体的特性。客观事物是由许多属性、部分组成的整体。它作为刺激物作用于我们的感官时却往往是不完备的，只有部分或个别属性起作用，但是人对它的知觉却是完整的整体。

　　14. 选C。

　　【解析】埃里克森认为处于12-18岁的个体面临的发展矛盾是自我同一性与角色混乱。

　　15. 选A。

　　【解析】在运用无意注意规律时，一方面要消除那些容易分散学生注意的无意注意因素，如保持教室的安静、教室内布置的简朴等;另一方面则应充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，使学生集中注意听讲，老师对教学重点在语音语调上进行强调符合这一规律。A项是正确的利用强烈刺激引发人的无意注意，D项虽然也是引发无意注意，确实错误的方式。

　　16. 选B。

　　【解析】本题采用“记忆术”，即把那些枯燥无味但又必须记住的信息“牵强附会”地赋予意义，使记忆过程变得生动有趣。而记忆术属于精加工策略。

　　17. 选A。

　　【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

　　18. 选B。

　　【解析】理智感是在智力活动过程中，人的认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。它与能否满足人的求知欲、认识兴趣、解决问题的需要相联系。

　　19. 选D。

　　【解析】强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。题干中的小东反复做自己不希望执行的动作(检查门是否上锁)属于强迫行为。

　　20. 选D。

　　【解析】道德行为是在一定的道德意识支配下表现出来的对待他人和社会的有道德意义的活动。道德行为的养成需要经过不断练习,养成道德习惯。道德习惯可以使人的道德行为达到自动化。形成良好的道德习惯可以使学生在不同情境中也能表现出良好的道德行为。因此,道德行为培养的关键是形成良好的道德习惯。故正确答案为D

　　21. 选C。

　　【解析】罗森塔尔把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。即，教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。

　　二、辨析题

　　22.【参考解析】

　　此观点错误。

　　德育过程的一般顺序可以概括为:提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。德育过程一般以知为开端,以行为终结。但由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素,在德育具体实施过程中又具有多种开端,可根据学生品德发展的具体情况选择适当的开端。

　　作为一名教师,应意识到品德的构成要素具有多种开端,根据不同学生的特点做到因材施教。

　　23.【参考解析】

　　该说法正确。.

　　教育性教学”是德国近代著名哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特提出的一条重要的教育教学原则。赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的的。教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念,使之成为“完善”的人,而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学。要进行道德教育,就必须进行教学;不进行文化知识的教学,就无从实施道德品格的教育。知识和道德具有内在的直接的联系，基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则。

　　24.【参考解析】

　　该说法错误。

　　短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。复述是短时记忆信息存储的有效方法。复述可以分为两种，一种是机械复述，即将短时记忆中的信息不断的简单重复;另一种是精细复述，即将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立起联系。所以从短时记忆向长时记忆转化的条件是复述，而不是想象。

　　25.【参考解析】

　　该说法错误。

　　负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的。强化的意义在于增强行为发生的频率，负强化通过撤销某种(讨厌的)刺激来增强反应发生的概率。而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别。

　　三、简单题

　　26.【参考解析】

　　中小学综合实践活动的内容主要有四方面：

　　(1)研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

　　(2)社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习领域。

　　(3)信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。

　　(4)劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。

　　27.【参考解析】

　　(1)了解和研究学生

　　(2)组织和培养班集体

　　(3)建立成长成长档案

　　(4)组织班会活动和课外活动

　　(5)协调各种教育影响

　　(6)操行评定

　　(7)班主任计划与总结

　　(8)个别教育工作

　　28.【参考解析】

　　(1)知识观：建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。包括：知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。

　　(2)学习观：学习的主动建构性;学习的社会互动性;学习的情境性。

　　(3)学生观：建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能;建构主义者强调学生经验世界的差异性，每个人在自己的活动和交往中形成了自己的个性化的、独特的经验，每个人有自己的兴趣和认知风格。

　　29.【参考解析】

　　(1)依从

　　依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

　　依从阶段的行为具有盲目性、被动性，不稳定性，随情境的变化而变化。处于依从阶段的态度与品德，其水平较低，但却是一个不可缺少的阶段，是态度与品德建立的开端环节。

　　(2)认同

　　认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。

　　(3)内化

　　内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。

　　四、材料分析题

　　30.【参考解析】

　　该市教育局的做法不利于义务教育的均衡发展，不利于学生的全面发展。

　　(1)义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展。该校在实施义务教育的过程中，制定以学生学业成绩、升学率为主要评估指标，只注重智育的培养，将智育作为评估的主要标准，忽略了学生德育、体育、美育的发展。

　　(2)《义务教育法规定》，教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。该市教育局的做法，以分数作为主要评估标准，无法做到学生的全面发展，不利于学生身心发展。

　　(3)《义务教育法》第六条规定，地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件。该市教育局根据学校升学率评估高效益学校，病对并对此类学校加大投资力度，违背了义务教育法的规定，资源并未得到合理配置，不利于义务教育的均衡发展。

　　31.【参考解析】

　　(1)贾德提出的迁移理论是经验类化理论(概括化理论)。

　　(2)经验类化理论的观点：两种学习活动之间存在共同要素是知识产生迁移的必要条件，而迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。

　　(3)依据该理论产生学习迁移的关键是形成概括化的原理和经验。对原理学习的越透彻，对新情境的适应性就越强，迁移就越好。

　　(4)该理论认为迁移产生的关键是学习者在两种活动中通过概括形成了能够泛化的共同原理。因此，在教学过程中老师应注重原理、理论的教学，促进学生对于共同原理的理解和把握。注重用理论指导实践。

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（编辑：广东华图）