「国考申论 」2020国家公务员考试申论题型之语句理解题

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　　语句理解题是目前最火的申论题型，同时也是考生们最头疼的题型。从国考到省考，从概括题到分析题再到写作题，语句理解题已经成为了拉开档次，区分考生能力的大杀器。可以说，现在的申论考试，得语句理解者得天下。面对这么重要，同时又无套路可寻的刷人大杀器，我们应该如何应对呢?本文我打算从这个问题入手，结合自己做过的真题做一个简要的分析。

　　要想找到语句理解题的应对策略，首先我们要弄明白两个问题，一个是什么是分析，另一个为什么语句理解题这么难，换言之，语句理解题难在哪里。

　　对于什么是分析，我们可以下这样的定义，所谓分析就是从已知信息推导出未知信息，明确因果关系进而作出判断。在申论考试中，由于给定资料的限制，分析已经变成通过阅读明确给定资料限制的前因后果。所以在申论考试中，分析就是一种高层次的阅读理解，换一个形象的说法，就是通过阅读，用一根线将零碎的材料串联在一起。

　　语句理解题是分析题的一种，据此，正确梳理材料，明确特定的“因”与特定的“果”就成了语句理解题的第一个难点。以国考题作文题为例：

　　(2012年国考地市级)“给定资料五5”划线部分：“无论我们的认为自己已经变得多么高明和安全，自然灾难与人为灾难始终是我们生命的一部分。”请结合你对这句话的思考，联系自己的经验或感受，自拟题目，写一篇文章。

　　这个句子本身含义很简单，就是说了自然与人为灾害是无法完全避免的，但是这句话明显是不全的，既然灾害无法避免，那么我们如何应对灾害呢，通过阅读给定资料5，我们发现了另外两个观点，一是我们必须时刻想到未可预料的事，二是在灾难面前要保持清醒，从容与淡定并积极应对，所以这个给定资料的因果关系已经非常明显了，因为灾害无法完全避免，所以我们要想到未可预料的事同时要积极应对，后续我们所有的论证，都要围绕给定资料限定的这个特定的因果关系展开。这个题目还是相当有参考意义的，只划定了原因，让考生自己寻找结果，如何阅读能力不够的话，就无法做出正确的分析。

　　除了正确认识特定的因果关系难之外，申论语句理解题还难在正确理解特定词汇的特定内涵上。在《如何阅读一本书中》，作者深刻地阐释了“单字”与“意义”之间的关系，所谓单字，就是写在纸面上的词汇等，在一个重要的句子中，总有几个重要的单字，然而，仅仅理解这些单字的字面意思，我们是无法完成与作者的思想对话的，因此，联系上下文，搞清这些单字的特定意义就显得非常重要，正确理解特定词汇的特定内涵，难在阅读以及对给定资料的准确理解上。让我们再看几个国考的例子：

　　(2015年国考地市级)结合“给定资料1”，谈谈你对文中的画线句子“新技术是一种创造性的毁灭力量”的理解。

　　这里有两个特定词汇是值得我们注意的，一个是创造，一个是毁灭，单从字面上看，这两个词是明显矛盾的，是不能同时存在的，因此，这两个词的内涵肯定不同于它的字面意思，这就要求从给定资料入手，寻找这两个特定词汇的内涵。通过阅读给定资料，我们可以得出，所谓创造，就是形成新事物，所谓毁灭，就是旧事物消亡，只有在这个内涵逻辑下，新技术才能成为一种破旧立新，推动人类文明向前发展的力量，也才有了后文对创新重要性的认识。

　　(2016国考副省级)“给定资料6”中说“中国的教育技术层面已经走得太快了，“灵魂”跟不上了”。请根据“给定资料6”，指出这句话的含义。

　　在这句话中，有两个词是意义不明的，一个是技术层面，另一个是“灵魂”，通过给定资料6，我们可以分析出，教育的技术层面指的是学生的解题能力以及分数、教育技术等，而“灵魂”则是指的教育目的，即让人转向善于爱，理解了这两个词的意义，我们才能对整句话有一个正确的认识，这句话，其实并不是在否定教育技术，而是说了我国现价段教育的一个现状，即教育技术与教育本质的失衡。

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（编辑：广东华图）